教学系统使用方式的不同，仿真教学系统在内容的表现形式与教学策略上也应有所不同，这包括整个教学内容的表达技术（声音、动画、视频图象、排版等技术）、思维过程的表示方法与信息呈现技术、系统的合成、应用仿真教学系统的教学法（教学形式、教学艺术、考查测试方式等）、智能技术的引入等。这些诛多方面的教学内容如能在仿真教学系统设计中得到比较完美的统一，那么，在确定了仿真教学系统的性质、使用方式以及内容的组织定位后，可以此作为仿真教学系统设计中对实现技术及实施策略的直接依据，以保证预定的教学目标得以实现。

 

    5．设计原则及结构

 

    按照“双主模式”的理论基础，以建构主义思想指导教学设计，在《柔性制造系统实验仿真教学软件》设计中，遵循以下设计原则：

 

    (1).强调“双主模式”教学在教学系统设计中始终围绕能充分体现“双主模式”教学理论思想而展开。教师应由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和意义建构的帮助者；而学生应在教师所创设情境的帮助下，由学生主动进行探索式、发现式学习，使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。

 

    (2).创设仿真“情境”为了创设符合教学内容要求的仿真情境，在教学设计中，以实际的柔性制造系统为主要设计背景，采用了较多的原型设备素材和与学习内容、知识点相关的系统运行的实际视频图象，尽可能地提供和保持实际情况所具有的生动性、丰富性和系统性，并配以大量动画、文字和声音等媒体数据文件。