* 广东省“五个一百工程”资助项目、汕头大学面向21世纪教学改革研究项目

    3．确定教学目标

    教学目标的分析和制定是总体设计阶段的核心工作。在仿真教学系统开发工作之前必须首先制定好仿真教学系统的性质，确定仿真教学系统的使用和定位问题、仿真教学系统与教材之间的关系，教学目标的学习项目、学习项目间的关系等，以及确定具体方法和步骤。为了在“教”与“学”中找到最佳的结合点，适应新型教学模式，根据教学内容与目标，我们主要定位于创设一个既能起到老师导学作用，又能实现个别化交互与协作学习的综合型仿真教学系统。

    在“双主模式”多媒体仿真教学环境里，所有的媒体信息应与教学内容紧密配合，重点考虑的既有如何“教”，又有如何“学”，“学些什么”。学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，教师主导作用的内涵发生了实质性的变化；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习的会话交流，即作为学生主动学习、协作式探讨的认知工具。

    4．组织教学内容

    在仿真信息内容的组织中，最关键的是课程知识的构成体系与教学内容的定位、更新和优化。比如：对于不同的教材，其仿真教学系统内容的选取和组织上应有所不同；而对于仿真