教学手段在识字教学中的应用。 　　传统识字教学方法比较机械，“读音——析形——释义”三步曲往往使学生感到枯燥乏味。计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能在效地突出重点、突破难点。 　　如何应用计算机辅助教学使单调的识字教学变得生动、活泼、富有生气，揭发学生装的学习兴趣，提高教学效率呢？ 　　例：在教学《小青蛙》（《字族文读本》第一册第26课）一课中母体字“青”的子体字“晴、情、清、请、睛”时，我们运用了计算机辅助教学，把五个子体字各切割成两部分，并把他们的偏旁设置成红色，“青”为蓝色，音节设置成黑色。同时，给这些偏旁部首、音节设计了动态效果和音响。为了让学生掌握五个字的字用问题和加深对五个字的记忆，又用动态效果、音响和不同色彩设计了“找家”游戏、“猜字谜”、“用两个以上的生字新词说话”的巩固练习。当我们在教学中一边配上适时适度的讲解，一边播放这些画面时，那色彩鲜艳、动态的画面和恰当的音响效果充分调动了学生的视、听感受的积极性，突出了教学重点，突破了教学难点，加深了学生对生字新词的理解和记忆，培养了学生运用字词的能力。如，在运用生字新词看图说话练习中，由于利用计算机为学生提供了丰富精美的动态画面，所以很快有学生说出了这样一段话：一个晴朗的星期天，冬冬没有事情做，就出门去玩。他来到清清的池塘边，发现一只小青蛙蹲在那里，它白肚皮，鼓眼睛，好可爱啊！有一位叔叔要捉青蛙，冬冬大声说：“叔叔，请你不要捉青蛙，它是庄稼的好朋友。”这段话说得有条有理，而且正确地运用了文中的“晴朗、事情、清清、青蛙、眼睛、请、庄稼”七个新词。 　　2、计算机辅助教学手段在写字教学中的应用。 　　写字是语文教学中一项重要的基本训练。通过写字训练可以培养学生写字的技能和良好的写字习惯。对于低年级学生来说，养成良好的写字习惯是至关重要的。我们调查了两个班级95人后，发现几乎每个学生都已能把“一拳、一尺、一寸”的口诀烂熟于心，但是在实际写字训练中写字姿势称得上标准的竟不到20%，写字本普遍存在不整洁的现象，许多学生怕写字。为了改变上述现象，我们在写字教学中也大胆应用了计算机辅助教学手段，以达到提高学生写字兴趣、有效培养学生写字技能和良好的写字习惯的目的。如：在上写字课前，我们通过屏幕向学生播放了一些古今中外的书法家勤学练字听并获得成功的故事和书法艺术，使学生从中受到美的感染，触动了想写字的愿望。在写字指导中，我们把以往在黑板上示范指导转移到了投影仪上示范指导，收到了前所末有的效果：首先是师生书写工具相同，学生能看清楚教师示范的每一笔的起笔、收笔和运笔过程，缩短了师生间的距离，提高了学生模仿的效果；其次是师生面对面教学，便于教师对不良的写字姿势及时指正。在学生自己习字时，我们插放一些舒缓优美的音乐，同时在屏幕上投影一位小学生正端坐桌前专心书写的画面，为学生设了一个良好的习字氛围，再在教师的个别指导提醒下，学生就会很自然地静下心来认真书写，并不时自觉地纠正着不良的写字姿势。 　　通过应用计算机辅助