计算机能提供直观生动、清晰的表象，有利于引导学生根据表象概括出同类事物的共同特征。 　　（３）有助于逻辑思维能力的培养。小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，就具体教学来说，利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法，巩固知识和应用知识是培养学生推理思维的主要方法。由于自然知识之间如链条一样连接着，本身就具有科学的逻辑关系。我们在设计计算机软件时完全可以依据这些关系，将本来就有密切内在联系的知识有机地沟通起来。在进行教学实践的同时，学生的认知结构也不断地组建，逻辑推理能力也就在学生增长知识的同时得以发展起来。 　　总之，计算机辅助教学的运用对促进学生的思维能力发展效果是显著的。计算机进课堂，为学生的思维提供了具体生动的客体形象，可以激发学生学习的兴趣，培养学生积极发现问题、提出问题的能力，并在丰富学生表象方面起到积极作用。从学习兴趣对比实验的结果看出：计算机进课堂（１）对学生长时记忆效果明显；（２）培养学生简单应用知识能力效果明显；（３）能激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性；（４）对培养学生思维能力效果明显。

实践应用

计算机辅助教学在通用技术中的应用

　　通用技术课程是一门充满活力的新课程，它立足与实践、注重创造、讲究综合、体现科学与人文融合的课程。它以设计学习和操作学习为主要特征，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体，但是由于通用技术的教学理论尚处于摸索阶段、实验室建设的缺位、实验器材的不足以及通用技术教师的专业培训缺乏使得这门课程教学存在课堂效率低，学生厌学等问题。实践证明，如果把计算机引人教学过程中，让学生积极参与，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，而且更能调动学生学习的主动性，提高教学的质量。通用技术学科的特性，使的通用技术教师能充分利用多媒体计算机收集技术素材，制作出图文并茂，形象生动，图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于控制的技术课件，利用多媒体计算机技术在通用技术教学中可以发挥其优势，使通用技术课堂教学更加多姿多彩，也可暂时缓解通用技术实验室缺位器材不足的的矛盾。 　　一、计算机辅助教学的运用可以激发学生的学习兴趣。 　　兴趣是学生进行自主学习的最好的“老师”，有了兴趣才可能产生欲望。在这里一定要关注学生的体验，创设的情景必须有利于每个学生都能在学习中获得适应自己的发展。教师根据学生已有的知识结构和将要学习的知识，精心设计富于启发性的导语或与同学生活紧密联系的事例导入新课，能激发学生的兴趣和刨根问底的热情，为教学顺利地进行奠定基础。激发学生的学习兴趣关键是创设良好的教育环境和氛围，激发学生的学习动机和情感。而在学习活动过程中，特别是在问题解决过程中，学生的学习动机是复杂的，情感又受制于多种因素的影响不断变化，因此，他们采用的学习策略也是多样的。研究表明：学生课堂的学习动机主要表现为成就动机，低成就动机者学习策略运用水平低；成就动机高的学生，他们会相应调整自己的学习方法和策略，采用较积极的策略形式，即具有较高的策略水平。学习策略运用水平越高，反过来会增强学生的自信心，进而提高成就动机水平。所以，如何激发及培养学生积极的学习动机,保持稳定的情绪、情感具有非常重要的意义。计算机辅助