学院地位
我院和与北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学同为我国比较教育学会的四个创始单位
我院是我国教育技术学的开拓者
我院教育技术学是全国首批三个硕士点之一
学院简介
河北大学教育学院的前身是创办于1931年的天津河北女子师范学院教育系，1960年定名为河北大学教育系，2000年更名为教育学院。在70余年的办学历史中，教育学院曾涌现出一批享誉全国的专家学者，如胡毅、滕大春、刘文修、张述祖、萧树滋等。在新、老一辈学者和广大教师的共同努力下，河北大学教育学院不断发展壮大，80年代初即获得硕士学位授予权，1986年率先在全国获得外国教育史博士学位授予权，2005年又获教育学硕士一级学科授予权，目前已发展成为在全国有相当影响的具有博士、硕士、学士三级教育及教师教育职能的综合性教育学院。现有教育史博士学位授予点，教育学一级学科硕士学位授予点（下属教育学原理、比较教育学、教育史、教育技术学等11个二级学科）、发展与教育心理学、基础心理学硕士学位授予点。
学院下设4系5所：教育学系、学前教育学系、应用心理学系、教育技术学系和教育科学研究所、基础教育研究所、现代教育技术研究所、发展与心理学研究所、高等教育研究所。学院现有教职工51人，其中教授12人，副教授13人，讲师7人，助教3人，博士生导师6人。具有博士学位的教师15人，教师中在读博士9人，具有硕士以上学历的教师共计35人。教师队伍年龄构成合理、学历层次较高，具有较大的学术发展潜力。
学院历来重视
教学工作，采取各种措施，狠抓本科生和研究生培养质量。外国教育史、教育技术学被评为省级精品课，《外国教育通史》、《美国教育史》、《外国高等教育史》被许多兄弟院校指定为本科或研究生教材。2000年以来，教育学院共获得省级以上
教学成果奖近10项。学生在全国或省市各类比赛中频频获奖，体现了良好的素质和风貌。
学院多年来致力于
科研水平的提高，取得了丰硕的成果，尤其在教育史、比较教育学、教育技术学等学科的研究上形成了自己的特色。2000年以来，学院教师在各类刊物上共发表论文近300篇，其中核心刊物200余篇，出版或翻译学术专著20余部，承担国家和省部级课题近80项，获得国家、省部级奖励20余项。为提高教师的
科研水平，学院鼓励和支持教师出国深造，或参加学术会议，并积极聘请国内外知名学者来我院开展学术交流。
发展前景
今后，教育院将继续落实“出精品、育名人、办名院”的办院目标，以学科建设和
科研工作为龙头，进一步提高教师队伍整体素质，提升本科生和研究生教育水平，力争把我院建成在国内具有更大影响的服务于河北省经济建设和社会发展需要的综合性、研究型教育学院。
历史沿革
民国时期
河北大学教育学院的前身是创建于1931年的河北女子师范学院教育系,1956年改名为河北天津师范学院,校址在天津市天纬路.最初设课14门,学制四年,专职教师2人.1931年至1937年共招生180人.1937年抗战爆发,学校被迫前往西安,教育系转入西安临时大学(后改为西北联大).抗战胜利后,学校迁回天津旧址。
新中国时期
1950年教育系始设学校教育和幼儿教育两个专业,1958年全国院系调整时,河北天津师范学院教育系并入天津师范大学,与其教育学、心理学公共必修课教研室组成了天津师范大学教育系。1960年天津师范大学改为河北大学.1970年教育系随校迁址古城保定。五、六十年代,河北大学教育系师资力量雄厚,以刘文修,滕大春,张述祖等八大教授闻名全国。1966年“文化大革命”爆发,教育系被迫停办。
改革开放后
1979年3月,经省高教局批复同意,河北大学设立"教育研究室",开始正式恢复教育科学研究工作.1981年成立教育系，学校教育专业恢复招生。经过近二十年的发展,截止2003年9月,教育系已经拥有四个本科专业(教育学,学前教育,应用心理学，教育技术学),六个硕士点(比较教育学,外国教育史,教育技术学,发展与教育心理学，高等教育学，教育学原理),一个博士点(外国教育史),全系教职工38人,其中高级职称18人,中级职称11人,初级职称6人,在校本科学生346人,硕士60人,博士7人。
2000年10月26日，教育系及高等教育研究所、电教中心合并组建成新的教育学院。
八大教授
河北大学教育系师资力量雄厚,以刘文修,滕大春,张述祖等八大教授闻名全国。
刘文修（教育管理学泰斗）
刘文修，教授。直隶(今河北)行唐人。1935年毕业于北京大学教育系。1947年获美国亚利桑那大学教育学硕士学位。回国后，曾任河北女子师范学院副教授、教育系主任。建国后，历任天津师范大学、河北大学教授、教育系主任，全国成人教育协会第一届理事。中国民主同盟盟员。专于教育管理学研究。刘文修先生学术兴趣广泛，尤以教育管理学、比较教育学见长。他注重教育理论与实践的有机结合，深入教育生活，躬身践行，学思敏锐，行知益彰，饱览博学，兼容东西，甘醇久酿，厚积薄发，以丰富的教育管理实践为基础，著成《教育管理学》、《学校管理》、《高等学校管理研究》等专著，精译《教育与日本现代化》、《美国教育学基础》、《苏联及新民主主义国家的教育》、《学校教导工作的领导》等书。这些专著与译著深入浅出，文理精当，信达博雅，深受学界关注，其中《教育管理学》被多所高校列为研究生考试必读书目。刘先生在国内较早提出学校中观念管理的理念，并对中观管理的特性、工作对象、内容、目的任务和模式等作了系统阐述；他较早对教育督导进行系统研究，把教育督导看作是管理领导工作的主要方式；他先行关注全球教育，忧思人类共同问题，诚解国际沟通合作，倡导倚重发展教育，谋求世界和平繁荣；刘先生注重教育质量的时代精神，强调社会环境的影响和领导者对教育的责任与作用，认为只有社会安定，政治廉明，经济发展，教育才能充分发挥推动社会进步的巨大作用。教育质量的高低，关键在于宏观管理的科学决策与领导、中观管理（校级领导）的有效运作与指导，这样才能不断推动教育管理现代化、科学化和民主化，激发广大教育工作者的积极性和创造性，全面保证和提高微观管理乃至整个教育的质量。
刘文修先生曾任全国高等教育管理研究会、比较教育研究会和河北省教育管理研究会顾问，省比较教育研究理事长等职。在《中国大百科全书·教育卷》曾任编委兼教育管理分支主编。1984年7月出席巴黎第五届世界比较教育大会，1987年8月在大连参加第三届国际高等教育展望学术讨论会，1988年春季应邀到美国依阿华州立大学和新墨西哥州立大学讲学三个月，1993年6月在北京师
