学习、重合作”。第一，坚持理论学习，提高思想觉悟。认真学习江泽民同志“三个代表”重要思想和党的“十六大”会议精神，自觉贯彻和履行“教师职业道德”及“四法一纲要”，做到知法、懂法、守法。第二，重视教育教学理论的学习与研究，更新教育观念。派骨干教师外出杭州、北京、石家庄等地学习，外出归来要汇报谈感受；领导老师互学；大力倡导教师读书，在读书中脱俗，在读书中提升教师的气质与品位，号召大家向书本学习，每人每年可报销报刊书费100元；业务学习组织教师看名师教学录像、光盘，看“走进新课程——国家基础教育课程改革通识培训系列光盘”等，组织读书论谈交流会、理论研究交流会、教学随笔展示会，使教师树立新的课程观、学生观和质量观，尽快实现教师角色的转换。第三，加强教师基本功训练，提高业务能力，促进教师专业发展。三年来，我们先后组织教师进行普通话水平达标与提高测试（100%达标，有67名取得普通话等级证书，其中一乙18人，二甲43人，二乙6人，语文教师40%以上达到一乙，60%非语文教师达到二甲。）计算机水平升级测试（100%达标），校教学标兵“三个一”大赛（每人讲一节优质课，写一手漂亮的粉笔字，写一份成功特色教育案例）。第四，改变对教师的评价方式，除量化考核、教师自评、互评，领导评价外，还采取了学生评价教师问卷调查，实现了对教师的多元评价，促进了教师教学行为的转变。同时多一把尺子衡量教师，鼓励教师大胆改革、勇于创新，除评比管理能手、教改实验能手外，还增设优秀教研组、优秀教研组长及组员奖、新人进步奖（3年内）、创新奖，使之人尽其才，各尽所能。

教学质量

　　以课题为牵引，搞好实验研究。 　　三年来，我们深刻地认识到，教育要发展，科研要先行。目前我校承担着国家级及省级两级“心理健康教育实验”，二至六年级开设心理活动课，学校成立了心理咨询室、心语信箱，并已分别完成了由中科院心理研究所专家组织的“心理健康教育在自主学习自主发展教学改革实验中的渗透”总课题及其子课题的论证及问卷调查。课堂上教师能够关注学生的学习兴趣和心理需求，针对不同学科的特点适时进行心理渗透，实现了教师角色的转换。还承担了省创新教育实验，并获得了2001年的OM头脑奥林匹克竞赛省一等奖，国家银擂奖，杨博、刘方博同学撰写的《高级铅笔》和《手动除冰器》先后在国家级刊物《少年发明与创造》中发表。同时承担着省级“多种教学媒体综合运用实验”及省数学“问题本位”、语文“自能读写”实验。教师参与实验的比例为90%。其中“语文自能读写”实验初见成效，对学生进行跟踪纪录，发现学生的听说读写能力有明显提高。学生坚持每天10分钟口语交际训练，并进行激励性评价测试，在2002年6月4日全国语言文字工作汇报交流会上，我校四年二班学生即兴说话，向代表们展示了良好的说话功底，受到了司长及领导的一致好评，为该校乃至我市的小学生赢得了喝彩。学生读书兴趣日渐浓厚，读书笔记与手抄小报图文并茂，“佳作欣赏”定期展出优秀习作，其中10篇获奖，一篇省级，四篇市级，五篇区级。学校初步编辑了校优秀论文集（一本），校优秀案例集（一本）。

规范教学管理

　　“教而不研则浅，研而不教则空”，为了改进和完善教学研究制度和工作方式，落实校本教研，学校建立了“校本教研制度”，力争通过四级教研，即：个人教研——年级组教研——学校教研——中心组教研（四所学校），逐步形成民主、开放、有效的教研机制，不断深化教师对课程教学的认识和实践，唤发教师教、学、研的热情，培养教师间的合作意识。我们先后利用业务学习时间语、数、科任分别进行“校本教学研究讲座”和《怎样搞好教育科研的讲座》，使教师深刻理解、认识以校为本教学研究的意义、内涵、理念、特征和做法，之后又给每人下发一份辅导资料。为了落实校本教研，我们首先在备课方式上进行了改革。在内容上，不只是看书写工整，字数多少，而是看是否符合实际需要，是否有利于课堂教学的有效实施，是否有利于三维目标的有效达成，是否有个性特色和创新表现，注重实用性和创新性。形式上分集体备课和个人备课。集体备课：要求做到“一课三备”即：个人独立备课——教研组集体备课——课后总结反思。由一人执笔写出一份高质量的教案，并作为教研课由执笔人主讲，也可由一人在平行班全上了。个人备课：即备集体备课以外的内容，我们对不同教龄的教师的教案要求进行分层管理，青年教师每课必备详案，5——20年教龄的中年教师可备简案，（简备过程，详备重点），20年教龄以上的教师不做具体要求（但必须有教案上课）。从而改变了千篇一路的模式化教案，给教师充分的自