美国堪萨斯大学的一项新研究发现，与视频课程相比，AR课程的内容参与度更高。然而，客观数据显示，与AR模型互动的人比看视频的人学得少。

这些结果表明，教育者必须仔细考虑何时以及如何将增强现实技术作为学习环境的一部分。

领导这项研究的是健康传播学副教授Mugur GeanaMugur Geana，共有44名学生参与生物病毒学的课程。在实验过程中，视频组的参与者的视力被跟踪，以验证他们对视频中的图形元素的关注。对于AR组的参与者，房间里的摄像头和他们平板电脑里的摄像头记录了他们与虚拟3D模型的互动，以供后续分析。

结果表明，虽然将病毒的表现形式投射到他们的物理环境中的AR模型很新颖，也更有吸引力，但这种新颖性很可能分散了它所要传达的信息的注意力。

Mugur GeanaMugur Geana认为，虽然视频组的人学到了更多东西，但这并不意味着AR不适合用于教育目的。相反，研究人员需要了解如何在课堂或远程学习环境中成功地调整和使用它，以有效地吸引和告知学习者。